La educación internacional no se trata de promover el punto de vista occidental
Se le considera el padre del Bachillerato Internacional (IB), habiendo desempeñado un papel clave en el diseño del plan de estudios en 1968. Casi cuatro décadas después, el profesor Jeff Thompson todavía cree que se necesita una mejor comprensión de la educación internacional. En Bengaluru, para firmar un memorando de entendimiento con el Indus Training and Research Institute (ITARI) para lanzar programas de certificación de profesores en educación internacional, Thompson, profesor emérito de la Universidad de Bath, Reino Unido, habló con TOI sobre la creciente aceptación del plan de estudios. Mary Hayden , jefa del departamento de educación, también compartió sus pensamientos. Extractos: ¿Es la India un gran mercado para la educación internacional? India es el hogar de un número creciente de instituciones que enseñan educación internacional. Hay 584 escuelas internacionales solo en los Emiratos Árabes Unidos. China tiene 547.Si miramos los números otro día, habrá más sorpresas porque el plan de estudios definitivamente está creciendo. Necesitamos promover planes de estudio que no son regulares y por eso es emocionante venir a la India. ¿Cómo definiría una escuela internacional en el contexto actual? Primero veamos lo que no se trata. La educación internacional no se trata de promulgar el punto de vista occidental; nuestra propia investigación ha indicado claramente que las personas que están tratando de renunciar a su identidad en nombre de la educación internacional están en realidad más lejos de la verdad. Con la diversidad como esencia, las personas deberían ser más competentes y seguras de su propia identidad. Deben contribuir a la causa de la educación internacional para promover una mentalidad global. ¿Como comenzo? La idea detrás de la formulación del plan de estudios fue pragmática: la Escuela Internacional de Ginebra enfrenta un problema para respaldarlos. Teniendo estudiantes que eran hijos de diplomáticos, trabajadores de las Naciones Unidas o directores de empresas multinacionales de diferentes países, la escuela tuvo que prepararlos para un reingreso en el sistema de educación superior de sus respectivas naciones. Fue entonces cuando se sintió la necesidad de tener un plan de estudios, que pudiera abarcar la educación de todo el mundo y que las universidades pudieran aceptar. Después de un programa piloto en la escuela, se formó el Sindicato de Exámenes de Escuelas Internacionales, que se transformó en Bachillerato Internacional. ¿Qué tan arbitraria es la educación internacional ya que tiene que estar sincronizada con el mundo? El plan de estudios está en constante evolución. Continuará haciéndolo a medida que el mundo cambia todos los días. Tenemos que mantener a los estudiantes actualizados con información sobre diferentes culturas y países. Inicialmente, cuando el plan de estudios entró en vigor, la pregunta más frecuente fue «¿qué debemos enseñar?». Ahora ha cambiado a «cómo aprenderemos». Cuando en la Universidad de Bath recibimos estudiantes de la India o interactuamos con maestros durante talleres y conferencias, sentimos que tienen una característica común: están abiertos al cambio. ¿Qué pasa con la asequibilidad? Sin duda, la asequibilidad es un gran desafío. Los gobiernos y las ONG de diferentes países se han esforzado por hacer que la educación sea más asequible. Un interesante programa piloto en África del Norte busca diseñar colegios de bajo costo que sigan el plan de estudios del IB.
